Google Forms как основа дистанционного урока, или Что год грядущий нам готовит?

Данный материал опубликован

в рамках подготовки выступления 

к Августовскому совещанию

учителей географии г. Краснодара.
"Google Forms как эффективный способ
контроля знаний учащихся
и одна из форм проведения
дистанционного урока", Л.П. Казанцева.

Пожалуй, очень малая часть новостных ресурсов позволяет себе не касаться пандемии коронавируса, вот уже несколько месяцев жизнь нашего общества освещается сквозь "призму COVID-19". Если читать новостные сайты с возможностью комментирования "простыми людьми", то любая тема про образование обсуждается с поголовной уверенностью в возвращении дистанционного обучения осенью. Жители Краснодарского края чуть ли не дату нового карантина называют (20-22.09.2020), аргументируя тем, что, мол, "пройдут 13 сентября выборы в нашем крае, и опять дистанционка"...
Как, что и когда будет мы можем только предполагать, надеяться на то, что всё будет хорошо - с 1 сентября дети будут сидеть за партами, а мы, учителя, стоять перед ними у доски, объясняя новый материал и используя Интернет эпизодически. А вдруг "прогнозы" о ДО сбудутся? Лето нам в помощь - подумаем, проведём работу над ошибками весеннего ДО, займёмся самообразованием.
Сегодня я приглашаю Вас на дистанционный урок географии, каким его вижу именно я - учитель географии высшей квалификационной категории, начинающий свой 20-й учебный год в школе, и муниципальный тьютор по географии.

По итогам дистанционной весны-2020 я провела несколько рефлексий в блоге, опросы родителей и учащихся своего класса, беседы с коллегами-географами и не географами, заместителями директоров школ Краснодара и не только. И все учителя, кто неравнодушен, кто действительно старался и выкладывался в апреле-мае, а не писал детям "прочитайте параграф №..., ответьте письменно на вопросы... и пришлите мне на почту", все говорили о том, что дистанционный урок должен быть разнообразным и содержать большую часть элементов традиционного школьного урока!

Вот такой вопрос я задала родителям своего класса:

Сразу поясню - что детишки мне достались хорошие, что родители - адекватные, заинтересованные, вдумчивые, их мнению я доверяю. И вот что получилось в итоге.
На каждом дистанционном уроке должно быть:
-- выполнение тестовой работы по новому материалу - 100%,
-- просмотр видеоурока - 95%,
-- объяснение материала учителем (конференция в ZOOM) - 75%,
-- ответы на вопросы учителя или после параграфа с пересылкой работы учителю - 65%,
-- самостоятельное изучение параграфа учебника - 55%,
-- проверка домашнего задания (мини-тест, ответы на вопросы и др.) - 25%,
-- конспект параграфа - 10%,
-- другое - 0%.

Спросила я у родителей и ещё кое-что. "Как Вы считаете, нужно ли деление уроков на уроки новых знаний, уроки-закрепления, практические уроки?".
Ответ "да, т.к. разные цели" дали 75%,
"нет, т.к. в каждом уроке должно быть всего понемногу" - 20%,
"затрудняюсь ответить, не знаю" - 5%.

Было ещё много вопросов, ответы на которые, в принципе, совпадают с моим учительским мнением...

Ненадолго обратимся к теории.
Вопросу типологии уроков посвящено множество педагогических исследований. Уроки классифицируются исходя из методов обучения, способов организации учебной деятельности учащихся, из содержания и способов проведения уроков. Поэтому единой общепризнанной классификации уроков в современной педагогике нет, наблюдаются различные подходы к делению уроков.
Например, если исходить из цели организации занятий, все уроки можно делить на уроки:
-- изучения нового материла (1 тип),
-- совершенствования знаний, умений, навыков (2 тип),
-- комбинированные (3 тип),
-- контроля и коррекции знаний, умений, навыков (4 тип).
Или можно выделить пять типов уроков, исходя из дидактической цели обучения:
-- комбинированный урок,
-- урок усвоения и первичного закрепления новых знаний учащихся,
-- урок закрепления изучаемого материала,
-- урок повторения,
-- урок систематизации и обобщения нового материала,
-- урок проверки и оценки знаний.

Но всё это так, классика, современная работа учителя предусматривает массу других видов занятий, тем более в условиях дистанционного обучения.
Выделяют два режима дистанционного урока по типу взаимодействия учителя и учеников:
-- режим онлайн: обучающиеся и педагог одновременно находятся у автоматизированного рабочего места,
-- режим офлайн: местонахождение и время учеников и педагога не играет роли, организация урока происходит в отложенном режиме - учитель создаёт урок, а ученик учится в определённых временных рамках, когда ему удобно.

По мнению исследователей и педагогов-практиков, урок в дистанционной форме должен содержать в себе следующее:
-- мотивация. Это важная составляющая, которая должна присутствовать на протяжении всего процесса дистанционного обучения. Главное - поставить четкую цель перед обучающимися.
-- инструкция. Подробно изложить ученикам, как выполнять задания;
-- информация. Распределить всё по блокам, выстроить структуру, которой легко будет следовать;
-- контроль. Провести оценку знаний по теме, сделать это можно при помощи тестирования. Продумать систему взаимодействия учителя и учеников во время дистанционного урока.

Месяц назад я проходила обучение в Институте развития образования Краснодарского края на дистанционных курсах по теме "Внедрение цифровой образовательной среды современной школы в рамках реализации регионального проекта "Цифровая образовательная среда". Услышано, прочитано и увидено было много. И в качестве итоговой работы каждый слушатель должен был предоставить или технологическую карту урока с элементами ДО, или авторский видеофрагмент урока.
Хочу поделиться моей разработкой. Получилась и не карта, и не видеофрагмент, а... целый дистанционный урок. Но уточню - это дистанционный урок в режиме офлайн!

Пояснительная записка:

Итоговая работа находится по ссылке:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6spvCgrk8P9Ykn59mfwzk-bXdTi9vEUXdeRGtQeswggZMOg/viewform?usp=sf_link

Работа выполнена полностью в цифровом формате и предназначена для проведения дистанционного урока географии в 7 классе по теме "Африка. Географическое положение и история исследования".
Время прохождения всех этапов урока: 40 минут.

Урок состоит из следующих частей:
1. Оргмомент:
-учащиеся получают мини-инструкцию,
-представляются (Фамилия, Имя),
-выбирают класс, в котором учатся.

2. Изучение нового материала:
-знакомство с физической картой Африки, выполнение заданий,
-просмотр видеоурока,
-ответ на вопросы по увиденному,
-чтение параграфа 25 учебника,
- работа в тетради: заполнение таблицы о путешественниках и первооткрывателях Африки.

3. Закрепление нового материала:
полностью в тестовой онлайн-форме - всего дано 8 вопросов как с единичным (оцениваются в 1 балл), так и множественным ответом (2 балла). Максимальное кол-во баллов: 10. Автоматическое оценивание системой.

4. Домашнее задание и итог урока: состоят из нескольких частей, в том числе
- сфотографировать и прислать записи в тетради, сделанные во время урока,
- создать синквейн по теме урока (заполняется в теле урока),
- подготовиться к практической работе с контурной картой в форме видеоконференции в ZOOM.   

За прохождение урока учащийся получит несколько отметок:
1. оценка выполнения тестовой части,
2. оценка работы в тетради - ответы на вопросы и заполнение таблицы,
3. оценка выполнения творческой работы (синквейн).

Все тестовые работы, синквейны, фото страниц тетрадей хранятся онлайн на Гугл-Диске учителя, легко доступны учителю.

Я приглашаю Вас на дистанционный урок географии в 7 классе: 

ПРОЙТИ УРОК

Конечно же, отвечать на вопросы Вы можете по желанию, а можно и наугад, просто ради того, чтобы "пощупать" урок, почувствовать его, пройти с точки зрения ученика... Ставьте хоть единички или нолики в ответах!))))

А вот этот урок, но скриншотами и с моими пояснениями:

Гугл-формы очень удобны ещё и тем, что всегда можно быстро найти любую работу! А при выставлении отметок или при проверке выстроить ответы по классам и по алфавиту - так намного быстрее переносить отметки в журнал!

Обратите внимание - есть работа с картой! Да, можно было дать рассматривать страничку из атласа, но... так интереснее! Вопросы со свободным ответом позволяют учителю увидеть степень вовлечённости ученика.

Очень удобно, что видеоурок встраивается. Можно по ссылке встроить и урок из РЭШ, и из Ютуб...

Обратите внимание - только выполнив эту часть урока, можно перейти к следующей! Таким образом, у учащегося в тетради уже должны быть выписаны основные сведения о географическом положении Африки из видеоурока и заполненная табличка о путешественниках и первооткрывателях - именно они и помогут ответить на следующие тестовые задания.

Вопросы довольно просты - если ученик читал учебник и смотрел видеоурок, то он на них ответит безошибочно! Плюс - может посмотреть свои же записи в тетради!

Эту часть лучше сделать исключительно тестовой, ведь система потом покажет набранное учеником количество баллов!

Только ответив на все вопросы, можно перейти к следующему этапу.
Здесь очень важен момент загрузки фото - ребёнок сначала фотографирует свою тетрадь, потом прикрепляет. Путаницы с адресами почты не будет - всё в одном месте!

Задания на прикрепление записей в тетради и составление синквейнов можно сделать не обязательными, а на выбор или по желанию.
И очень важный последний вопрос:
Итог урока: что тебе было не совсем понятно? С какими трудностями ты столкнулся при выполнении заданий? 

Если ребёнок что-то не так сделал, не понял, учитель увидит это в ответе.

Итак, ученик отправил учителю работу. И тогда он видит вот такой текст:

Минимум одна отметка - за выполнение тестов - уже получена!!!

Вот так увидит ученик возможность загрузки файлов. Учитель может ограничить их вес и количество.

Я считаю вопрос с загрузкой файлов ОЧЕНЬ важным, ведь это экономит время учителя, тестовая, творческая работа и записи в тетради - всё вместе!

А вот такой увидит таблицу с ответами учитель:

Видно время выполнения работы - если Вы ставили какое-либо ограничение по времени на выполнение, то очень легко проверить.
Табличка будет чёрно-белая. Цветом я показала:
розовым - набранное по тестовой части количество баллов,
оранжевым - личные данные ученика, его ФИО и класс,
голубым цветом я показала ответы на "не обязательные" вопросы, но они покажут "качество" работы с картой и просмотра видеоурока, отношение ученика к уроку, заинтересованность,
фиолетовым - ответы на вопросы тестовой части, именно их система автоматически проверила и выставила баллы в розовую колонку,
зелёным - ссылки на фото работ в тетради, которые прикрепили дети,
серым цветом - колонка с творческим заданием, там будут показаны все составленные детьми синквейны.
Очень удобно - всё в одном месте!

Плюс - очень разнообразная деятельность учеников:
1. смотрели видеоурок,
2. читали параграф учебника,
3. отвечали на тестовые и не только вопросы,
4. заполняли таблицу в тетради,
5. по видеоуроку делали записи в тетради,
6. работали с картой,
7. составляли синквейн,
8. фотографировали и прикрепляли работу.

При проверке работы лучше отметки за работу в тетради и синквейн вносить в колоночку с именем и фамилией ребенка. Получили работу -- проверили -- поставили отметки. И тогда при выставлении отметок в электронный журнал мы увидим их все, полученные каждым учеником за работу, рядышком:

Выставлять ли все отметки, одну общую, только "4" и "5" - это уж как Вы-учитель решите.


Какие плюсы подобного дистанционного урока вижу я:
- все необходимые элементы дистанционного урока в наличии: мотивация, инструкция, информация, контроль,
-- всё собрано в одном месте - видеоурок, тесты, карта, задание для работы в тетради, не нужно  что-то отдельно отправлять на почту учителя, ученик как "подписал работу", т.е. написал свои данные, так и работает по плану-инструкции,
-- при желании/необходимости подобный урок легко "переориентировать" в зависимости от дидактической цели обучения - можно добавить презентации (в виде картинок), тексты, добавить вопросы открытого типа, вопросы-сочинения, можно и самому снять видеообъяснение и вставить в урок...
-- разнообразные виды деятельности учащихся,
-- тестовые вопросы экономят время учителя на проверку,
-- учитель легко найдёт работу любого учащегося, всегда может доказать, за что именно поставлена отметка,
-- удобно выставлять отметки в электронный журнал,
-- и самый главный плюс - подобные уроки могут быть не единичными, а постоянными, войти в систему работы учителя при дистанционном обучении! Конечно, в первый раз подготовка такого урока займёт около часа, но потом намного меньше! Напомню, очень хорошие пошаговые инструкции по работе с Гугл-формами есть тут. 

Но ведь есть и минусы у такого урока:
-- плюс того, что всё собрано в одном месте, может стать минусом при перебоях со связью, отключением электричества - работу придётся выполнять заново,
-- относительный минус в том, что для выполнения данной работы ученику нужно будет её именно сидеть и делать, не получится сделать сейчас одно, завтра другое... Или тогда уж придётся обзаводиться черновичками. Но с другой стороны, и урок в школе длится не 4 раза по 10 минут, а один раз и 40....
-- ещё вижу минус в том, что нельзя внутри такого урока вставить несколько ссылок на что-либо, например, на какую-нибудь интерактивность, ведь тогда собьются ответы, ребёнок перейдёт по ссылке и ему придётся выполнять работу заново.


Подытоживая... Я думаю, что для каждодневного, постоянного обучения в дистанционном офлайн-формате Гугл-формы достаточно хороши. Их можно прекрасно чередовать с уроками в онлайн-формате (тот же ZOOM), уроками-викторинами и пр.

Я понимаю, что лето... отпуск... Но приглашаю Вас в Африку!))))

Буду очень рада узнать именно Ваше мнение, 

какие Вы найдёте плюсы и минусы!?