Блог педагога: хобби или непосильная ноша?

Блогинг нынче в моде, и с этим нельзя не согласиться… Блог учителя, блог класса, блог психолога, блог библиотекаря и т.д., они такие разные… Но в нашем городе представлена вся палитра педагогических блогов. Если Вы спросите у любого учителя, зачем он ведёт блог, Вы услышите много о том, что учитель должен владеть…должен размещать… должен обмениваться опытом…, а также о том, что не для себя, любимого и компетентного, создаётся ресурс, а для детей… родителей… коллег… Но! Так ли это? И всегда ли так? Приведу несколько примеров и попробую классифицировать те ПЕРВОПРИЧИНЫ, по которым педагог решает вести блог.

1. «Конкурсный» блог – блог создаётся специально «под конкурс». Причём это может быть как конкурс собственно блогов, так и конкурсы лучших учителей, а с 2011 года – и для «Учителя года». Я сама создала ГЕОГРАФОЧКУ именно по этой причине: в Краснодаре решили провести конкурс «Лучший блогер-2010», и все ОУ города получили письма с Положением о конкурсе и о том, КОМУ из педагогов этого ОУ рекомендовано принять в нём участие. Выбор остановили на тех учителях, которые участвовали в конкурсе «Учитель года города Краснодара». Моей гимназии была рекомендована моя кандидатура. Я решила попробовать. Это и есть МОЯ первопричина! Так в 2010 г. были созданы многие блоги учителей Краснодара.

А есть коллеги, которые создают свой ресурс СПЕЦИАЛЬНО, чтобы получить от специалистов Краснодарского научно-методического центра заветную справку о ведении интернет-ресурса как показателя владения учителем современными образовательными технологиями (критерий 4) для участия в конкурсе лучших учителей. Знаю три таких ресурса, в которых кроме титульной страницы, заполненной наполовину (а далее и не нужно – кнопка «PrtSc» не захватывает нижнюю часть!), больше ничего нет! Один из этих ресурсов «возникает» каждый год в середине февраля, меняются только даты… Даты на сайте и даты на справках…

А в этом году я была председателем межпредметного жюри по оценке блогов и сайтов педагогов, которые заявляли себя на участие в конкурсе «Учитель года Краснодара». Да, было много достойных ресурсов, были совсем молоденькие, недавно созданные, а ещё встретился профессиональный ресурс. Профессионалы за деньги создали учителю ресурс, наполнили его материалами педагога и всё, вуаля, ну-ка оцените меня! Оценивали по критериям, пришедшим из края. Оценки получились о-о-очень высоки. Но с того момента учитель НИЧЕГО не добавил, ничего не поменял в своём ресурсе, ресурс работает в вялотекущем режиме написания комментариев. Можно ли назвать его «живым» и функционирующим?

2. «Аттестационный» блог. В критериях аттестации учителя на высшую и первую категории есть такой пункт:
«Применение цифровых образовательных ресурсов. Уровень использования образовательных ресурсов:
- авторских ресурсов (приобретенных)- 10 баллов;
-разработанных аттестуемым – 20 баллов».

Именно сюда, в образовательные ресурсы, разработанные аттестуемым, и относятся сайты и блоги, которые ведёт учитель! К сожалению, часто и для аттестации интернет-ресурсы педагогов создаются «тяп-ляп», получается ресурс-однодневка, с пустыми страницами, но которые чётко обозначены в оглавлении, без какой-либо направленности на читателя, без комментариев. В лучшем случае, наполнение будет хаотичным и весьма бесполезным… Но такой блог или сайт вполне можно продемонстрировать аттестационной комиссии с уточнением о его «молодости» и постоянной работе по наполнению. Но проходит аттестация… ресурс брошен на задворках Интернета, на него изредка заглядывают случайные посетители. Но автор забывает, что оставил свой след в Интернете – свои данные, фотографии, работы. Поэтому поисковые системы будут ещё долгое время выдавать этот нежизнеспособный ресурс, который оказался непосильной ношей для автора, на публичное рассмотрение. Добавит ли наличие ТАКОГО авторитета?

Такие ресурсы я называю «брошенки»…

Как вариант «аттестационного» блога может выступить
3. Блог – «портфолио». Здесь главным является продемонстрировать свои достижения за определённый период времени. И если ресурс будет постоянно дополняться, он действительно будет прекрасным подспорьем для своего создателя… Но вот можно ли его назвать образовательным?

4. Блог-проект. Ещё может быть создан блог в поддержку какого-либо творческого проекта. При этом ресурс может быть или единожды созданным и оставаться в Сети таким долгие годы, или постоянно пополняемым. Примеров таких блогов достаточно много.

5. Блог – «записная книжка». Это, на мой взляд, блоги-помощники, которые позволяют педагогу вести своеобразный дневник, не требуя от создателя затрат времени и сил на привлечение читателей, установку дополнительных гаджетов. Часто о существовании такой «записной книжки» знает малое количество читателей, и она интересна лишь своему автору.

6. А вот последний вид блога действительно очень редок, это и есть, собственно, ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ БЛОГ, который создаётся изначально для того, чтобы делиться опытом, повышать свою компетентность, привлечь учащихся, родителей и коллег к СОтрудничеству и СОтворчеству.
Да, таких блогов мало, но зачастую «конкурсные» и «аттестационные» блоги постепенно переходят именно в эту категорию: они постоянно пополняются, увеличивается количество читателей, они становятся просто необходимы учителю, даже могут стать своеобразным хобби!

Попыталась классифицировать свои 3 блога, вот что у меня получилось:
ГЕОГРАФОЧКА – сначала «конкурсный», а потом «педагогический» блог;
НАШ «А» КЛАСС – педагогический блог;
БЛОГ АССОЦИАЦИИ УЧАСТНИКОВ КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА ГОРОДА КРАСНОДАРА» - тематический постоянно пополняемый блог.

А каковы были первопричины у Вас при создании своего ресурса в Интернете?
Поделитесь, Ваш блог, какой он?