Перспективный вариант КИМов ОГЭ по географии, или Сахарные кристаллы, Греция как часть России и другие "перлы" ОГЭ-2019 по географии

Мне кажется очень точной эта авторская метафора, что в профессиональном "ожерелье" каждого учителя обязательно найдутся не только бриллианты, рубины и сапфиры - достижения наших учеников, но и "жемчужины", или перлы, ответов детей. Идут годы, меняются люди, но каждый год добавляет в наше общее "ожерелье" свои "чёрные жемчужины"... Почему общее - да просто проверяются работы детей экспертами анонимно!
А потом коллеги щедро делятся увиденным "для блога", ведь помимо улыбок, а то и громкого хохота, такие вот "ляпы" несут в себе мощный потенциал при работе над ошибками и во время подготовки к экзамену по географии...
Итак, "урожай"-2019 собран!

Этот год был особенным - в последний раз ребята сдавали экзамен по уже "обкатанным" 30 вопросам, по сути, с 2011 года практически ничего и не менялось! А вот 2020 год принесёт множество изменений в структуре заданий ОГЭ. Об этом многие учителя географии города впервые задумались этой весной после встречи с Анной Борисовной Эртель, которая подробным образом осветила изменения в структуре ОГЭ-2020: "Встреча с автором методических пособий по географии А.Б. Эртель, или Методический семинар в школе-новостройке".

Итак, открываем сайт ФИПИ и смотрим перспективную модель измерительных материалов для ГИА по программам ООО (демонстрационный вариант):

Скачать 

Для собственного удобства я сделала вот такую табличку:

№ вопроса в перспективе ОГЭ	Соответствие  вопросу в ОГЭ 2015-2019
1.	1
2.	2 усложнённый
3.	3
4.	6
5.	10
6.	11
7.	14
8.	26
9.	18
10.	19
11.	Новый
12.	20
13.	Новый
14.	4 усложненный
15.	12 усложненный
16.	28
17.	29
18.	24
19.	25
20.	13 усложненный
21.	7
22.	8
23.	9 усложненный
24.	17
25.	5 усложненный
26.	Новый
27.	Новый
28.	Примерно 15
29.	30

И из этого следует несколько важных выводов:
-- для подготовки к ответам на большую часть заданий можно использовать материалы прошлых лет,
-- привычные нам из ОГЭ-2019 вопросы №№ 2, 4, 5, 9, 12, 13 усложнены - вместо выбора одного ответа из 4 теперь предполагается выбрать несколько вариантов из 5 или написать свой вариант ответа,
-- вопросы №№ 16, 21, 22, 23, 27 исключены, а жаль... как мы научились хорошо составлять математические пропорции, работать с профилями рельефа, климатограммами....
-- появилось четыре совершенно новых вопроса! Вот интересно, раз вопросы новые, будут ли они представлены  сборниках?
-- и что совсем удивительно - работа не просто усложнена, а... очень усложнена, ведь при выборе нескольких вариантов из 5 будет засчитываться только идеально верный ответ! А "несколько" - это и 2, и 3, и 4 из 5! И таких вопросов много....

Немного сравнений:

Вид ответа учащегося	ОГЭ-2019	Перспектива ОГЭ
Выбор одного ответа из 4	17	6
Число, символ, словосочетание, последовательность цифр	10	19
Полный развёрнутый ответ	3	3
Построить график	-	1
Всего вопросов	30	29

Но это всё нас ожидает в будущем... Возможны и изменения, так что будем ждать новости на сайте ФИПИ в августе! Думаю, изменения коснутся не только заданий по географии!

В августе появился вот такой проект КИМов  ОГЭ-2020: скачать

Как мы видим, не всё новшества перспективного ОГЭ вот так сразу воплощены уже в 2020 году!!!


А пока давайте вспомним "перлы" прошлых лет:
- год  2011,
-- год 2013,
-- 2016 год также был богат на "перлы": часть 1 и часть 2,
-- 2018 год.

Итак, год 2019 и его "чёрные жемчужины"!

Вопрос №15:

1. Коротенький текст рассказывал, что на юге Греции произошло мощное землетрясение, а школьникам нужно было ответить на вопрос, почему в Греции часто происходят землетрясения?
Правильный ответ должен был содержать слова о том, что Греция находится на стыке литосферных плит, но были получены и такие ответы:

-- Греция - старый город, там могут постоянно подогреваться подземные толчки (город????? и что там всё "подогревает"??);

-- Греция находится на юге России, где жарко, а значит, над землёй давление понижается, а под землёй наоборот повышается (мило - у нас новый регион??? визы и загранпаспорта в Грецию больше не нужны?? А про изменение давления вообще всё странно...);

-- в Греции часто происходят землетрясения, т.к. рядом находится Балтийское море (рядом??? и как это связано???).

2. В одном из вариантов текст задания был посвящён одной из самых сухих пустынь мира - Намиб, где среднегодовое количество осадков не превышает 15 мм, а в истории метеонаблюдений был период, когда в течение 20 лет здесь не выпадало ни единой капли дождя. Необходимо было объяснить, с чем связано почти полное отсутствие атмосферных осадков в пустыне Намиб.
Правильный ответ должен был содержать две причины, препятствующие образованию дождей: холодное океаническое течение, проходящее у берегов материка, и преобладающее в течение года высокое атмосферное давление. Ответы детей:

-- отсутствие осадков в пустыне Намиб связано со стыком литосферных плит (слышал звон, но не про тот вопрос он....);

-- там нет садов и плантаций тростника, а значит и дожди не нужны (странная причинно-следственная связь....).

3. А ещё было задание, посвящённое сходу оползней. В тексте рассказывалось, что в нескольких регионах Перу дожди продолжались несколько недель, что вызвало выход из берегов рек, наводнения и сход оползней. Ребята должны были объяснить, почему проливные дожди могли стать причиной оползней.
В правильном ответе должны были обязательно упомянуты две главные причины - увеличение веса водопроницаемых горных пород и образование водоносного горизонта на поверхности первого водоупорного слоя, но был и такой ответ:

-- в Перу находятся вулканы, а оползням не выгодно там находиться, они и перебрались в Куско, поэтому важный город Мачу-Пикчу не пострадал - оползни не успели до туда добраться. Или там не было дождей, чтобы оползни могли там обитать (оползни, они живые?? почему не смогли добраться - транспорт сломался?? не дошли?? как именно они обитают где-то??? а вообще - не спутаны ли оползни с птичками поползнями??)

Вопрос № 20:

1. Наш традиционный вопрос о школьниках, которые выбирают один из трёх выделенных на карте участков для катания на санках.
Правильный ответ должен был помимо указания номера участка содержать два обоснования, из которых очевидно, что учащийся умеет определять крутизну склонов по расстоянию между горизонталями и читать условные знаки, определяющие характер поверхности. Вот эти-то обоснования и.... заинтересовали:

-- там будет лес, будет меньше людей и намного удобней кататься на санках (в лесу???);

-- там рядом родник, а зимой вода в роднике застынет и будет отличный каток (вот уж где находчивость, а мы про склоны да отсутствие препятствий хотим услышать...);

-- никакой, кататься на санках травмоопасно ( ну да, безопасность - это важно, но.... вопрос был не об этом!).

2. Вторая вариация любимейшего вопроса была направлена на выбор места для игры в футбол.
В правильном ответе должны были содержаться слова о необходимости выбора ровного участка и без препятствий, на лугу:

-- здесь удобно играть, т.к. ребята никуда не упадут и мяч далеко не укатится ( напомню, возраст авторов пояснений - не 10 лет, а 15-16...);

-- этот участок расположен на лугу, поэтому футболисты смогут пинать мяч по мягкой траве, а рядом есть сад и участники команды смогут подкрепиться фруктами (вот так - пинать мяч, подкрепляясь фруктами...);

-- рядом с этим участком есть фруктовый сад и поле будет накрыто тенью (вот даже не могу представить высоту деревьев и размер поля, чтобы такое получилось!).

Вопрос № 23:

Небольшой текст рассказывал о развитии свёклосахарного производства на Юге России. Учащиеся должны были указать, какая особенность сельского хозяйства способствовала размещению большого количества сахарных заводов на Юге.
Правильный ответ подразумевал развитое производство (выращивание) сахарной свёклы в указанных субъектах, но ответы иногда напоминали... сказку:

-- этой особенностью являются пИщеры сахарных кристаллов на территории РФ (вау, осталось их только найти, а то люди мучаются, поля засаживают, а тут ррраз - и знай себе, мешками из "пищеры" выноси!);

-- из сахарных свёкол наисложнейшими способами получают сахар (вот уж повезло "свёклам"!);

-- в этих районах добывается сахарная свекла (стесняюсь спросить, а как именно добывается - экскаваторами???);

-- было бы хорошо, если бы сахарные заводы находились рядом с реками, где выращивают сахарный тростник (вот тростник, а не свёкла, и всё!!!).


Пожалуй, на этом можно поставить точку (или многоточие?) и поблагодарить коллег, которые щедро делились со мною этими "перлами"! Уверена, вдумчивые учителя географии обязательно проведут работу над ошибками и .... будут готовы к ОГЭ по-новому уже в следующем учебном году!


P.S. До отпуска остаётся ещё чуть более двух недель...