Как я в прямом эфире Высшей Лиги оказалась, или Спасибо, Учитель!

Победители конкурса "Учитель года" для меня в профессиональном плане некие "небожители": они умеют и знают абсолютно всё, могут научить любого! Настоящего победителя конкурса видно ещё на этапе конкурсных испытаний - он притягивает других участников, охотно делится своими знаниями, сам любит учиться, он - лидер, и это чувствуется, стоит с ним немного пообщаться.
Возможно, Вы подумаете, откуда и простого учителя географии из провинциального Краснодара могут взяться такие рассуждения? ))))) Ну, был в жизни четырёхлетний период, когда я была председателем городской общественной организации "Ассоциация участников конкурса "Учитель года города Краснодара" и была знакома как с претендентами на участие в конкурсе, руководя жюри по оценке их интернет-ресурсов, так и теми, кто на моих глазах шаг за шагом проходил все конкурсные испытания и становился победителем городского конкурса. Конечно же, был создан для этой организации и блог. 

И вот новая встреча с "Учителем года", правда, не городским, с абсолютным победителем Всероссийского конкурса "Учитель года России - 2017" Ильёй Сергеевичем Демаковым, где он расскажет о "Трех китах педагогики учителя XXI века".

Присоединяйтесь!
В январе 2022 года был создан проект "Высшая лига" Школа Учителей года России. Его Организаторами являются:

И несколько раз в месяц проходит прямой эфир одного из победителей Всероссийского конкурса, который потом можно посмотреть в записи. Так, на сайте уже доступны эфири с Победителями конкурсов:

-- 2021: Екатерина Костылева,

-- 2020: Михаил Гуров,

-- 2019: Лариса Арачашвили,

-- 2018: Алихан Динаев,
а с сегодняшнего дня ещё один эфир - с Ильёй Демаковым (2017).

Кто дальше? А вот, всё есть на сайте:

Такие выступления нужно смотреть именно для себя, а не по принуждению или потому, что модно. А потому искренне рекомендую! 

А недавно в Сообществе Первого Всероссийского форума классных руководителей, которое я усиленно рекомендую всем педагогам, мне предложили стать одним из участников эфира с Ильёй Сергеевичем Демаковым. 

Не раздумывая и с радостью согласилась!

Итак, 9 марта, 15-30: я готова!

Я могу, конечно, наскриншотить кучу красивых картинок с видеозаписи в Ютуб, но.... Блогер во мне сопротивляется, а потому всё будет именно так, как было в реале. 

В назначенное время я подключаюсь в ZOOM  и Андрей Лукутин - начальник методического управления Фонда новых форм развития образования, учитель истории, победитель Всероссийского конкурса "Учитель года России - 2004", организовывает всех присоединившихся, мы проверяем качество картинки и видео. Всё хорошо. 

Артур Заруба - Главный специалист Фонда новых форм развития образования, учитель музыки, абсолютный победитель Всероссийского конкурса "Учитель года России - 1992", кандидат педагогических наук, ведущий проекта. 

Настраивает качество звука и Инна Миронова, мой "собрат" по Сообществу ВКР ВК. 

А я, всё жду - когда же у меня заранее спросят, какой вопрос Илье Демакову я хочу задать!)))) (Здесь должен быть смайлик с мартышкой, закрывающей ладошками глаза) 

Ну как же, прямой эфир, будут вопросы от незнакомых людей, такой высокий уровень.... Вот почему-то я думала, что обязательно спросят!))))) А вместо этого Артур Викторович Заруба и  герой сегодняшнего выпуска Илья Сергеевич Демаков предлагают в конце задавать вопросы любые, разнообразные, как связанные с выступлением, так и на свободную тему. Плюс нам, участникам по эту сторону ZOOM, предлагается и во время эфира быть активными и отвечать на вопросы. Ну что ж, на часах 16-00, начинается прямой эфир. 

Что и как было во время самого прямого эфира, я пересказывать не буду, Вы сможете посмотреть его сами (на сайте или в конце этого поста) и составить своё впечатление. Я хочу оставить в блоге свои мысли и наиболее запомнившиеся моменты. 

Всё началось с обсуждения картинки, выбранной для заставки:

Ведь такое разнообразие цветов - важное обстоятельство, мы и в весну вошли, и праздник женский недавно был, а структура фона связана с темой, она такая же сложная, как и те задачи, который каждый из нас выполняет. 

Илья Сергеевич поделился своими "тремя китами":

Первый кит - от сёрфинга к дайвингу. 

Переиначив это - информационная культура у детей напоминает сёрфинг, ведь они привыкли скользить по информационным волнам совершенно разных источников информации, учитель для них - не единственный источник информации; а у учителей - дайвинг, ведь учитель "ныряет" вглубь в поисках "дидактических жемчужин". Дети вынуждают учителя искать разнообразную и интересную информацию, а задача учителя - научить его дайвингу в нашем предмете. 

О чем эта картинка? Что на ней изображено? Конечно же, это свалка в Древнем Риме, свалка высотой в 4 этажа состоит из черепков из-под сосудов с оливковым маслом. и на местности образует огромный холм:

Вот какая может быть численность населения в городе, от которого осталась такая свалка? Явно больше миллиона. 

Это я так сейчас легко пишу, но ответы на эти вопросы мы находили вместе с ведущим.

А это что на картинке? Неужели...? Да-да, именно так - это общественный туалет. Что можно сказать об общении людей в то время? Нет перегородок, значит общение более открытое, как и отношение к бытовым вопросам. А это совсем другая картинка жизни. Подобные картинки и их обсуждение и есть частность, "жемчужина на дне", которая меняет наше представление о Древнем Риме. 

Или вот - фото надгробия. Какой человек мог себе заказать это? А оказалось, простой пекарь. Почему? Как? Это помогает нам посмотреть на то, какой была социальная мобильность в Древнем Риме и специфику общества того времени - человек мог перемещаться по социальной лестнице. 

Книга Черниговской Татьяны Владимировны поможет всем желающим остановить детский "сёрфинг", ведь детям нужно дать то, что их увлечёт. Итак, "первый кит" - это индивидуальный подход и восхождение от частного к общему.

С этой фразой обращался Фельтон к Миледи в фильме "Д'Артаньян и три мушкетёра", и именно она стала названием "второго кита" Ильи Демакова. Он связан с тем, как мы ставим учебную задачу перед детьми. У учителя и у детей совершенно разный контекст, ведь учитель ставит задачу, уже зная, каким должен быть конечный результат, а у ученика такого знания нет, инструкция учителя ложится на его индивидуальный опыт, который "достраивает" учебную задачу.

Вот попробуйте угадать, что это за животное изображено? 

Оказалось, скорпион. Но таким его увидел художник со слов тех людей, которые его описывали, хотя сам художник скорпиона никогда не видел, в своём рисунке он только обобщил чужой опыт.

Это картинка из "Рочестерского бестиария" - богато иллюстрированной средневековой книги с описанием внешнего вида и поведения большого числа обычных и экзотических животных, как реальных, так и мифических. Характеристики животных часто аллегоризируются с добавлением христианской морали.

Вот так и у детей - когда нет своего опыта, то может получиться что-то странное!

А это кто, знаете?

Да, это гиппопотам... 

Можно попробовать и в обратном направлении - не угадывать картинку, а составить свое описание. Кстати, так можно поиграть и с детьми на уроке. 

А вот так описывается черепаха:

В 19 веке Академия художеств давала выпускникам вот такое задание - нарисовать Ломоносова в сцене, как его посетила императрица. И вот каким разным могли быть итог:

На цветной картинке видно, что главный тут - Ломоносов, он что-то показывает и рассказывает императрице, 

а вот на чёрно-белой картине мы видим совсем иное, главная тут - императрица.

А всё зависит от опыта художника и его восприятия мира, насколько он достроит образ. 

Книга, рекомендованная Ильёй Демаковым, поможет научиться правильно работать с учебными задачами. 

На то, как ребёнок решает учебные задачи, оказывает влияние всё, что его окружает - и настроение, и питание, и сосед по парте, даже погода! Учитель не всегда "к месту" для ученика со своим уроком, ведь он вторгается в мир ребёнка. Надо смириться с тем, что урок будет полезен не каждому! Наша сверхзадача - чтобы какая-то часть предложенного нами оказалось важнее того, что с ребёнком происходит здесь и сейчас. Так как актуализировать интеллектуальный опыт?

Третий кит - "чтение по ролям". 

Нам не всегда видно, как именно ребёнок прочитывает тот текст, что мы даём. Например, Ломоносов, читая произведение Тасса, в конце написал: "Всего стихов в Тассе 15280", получается, при чтении он считал, а сам мысленно работал нал своей темой. Читал и считал...

А теперь мы заглянем Ломоносову через плечо...

Слева - как читал Ломоносов, а справа - Тредиаковский. Литераторы поймут)))))

Если дать детям трудную задачу, они могут эмоционально откликнуться. Реакции ребёнка разные, они побуждаются разными эмоциями, т.к. он словно серфер на огромной поверхности информационного океана. 

Нам была рекомендована книга о том, что вызывает ответ ребёнка и его опыт. 

Как итог: 

-- надо переходить к частному,

-- ставя задачу, надо понимать, что ребёнок может её сам достроить, исходя из собственного опыта,

-- практика должна актуализировать личный опыт ребёнка.

Практики, с которыми мы выходим в класс, должны актуализировать личный опыт ребёнка - социальный, читательский и пр. 

А потом были вопросы... 

1. Если бы Вы преподавали историю ученикам следующего века, детям будущего, что бы Вы показали им из нашего века?

2. "Какими идеями и качествами обладает выпускник 21 века? Он какой? "

3. Вопрос от Оксаны Наполовой: "Какие советы Вы могли бы дать педагогу, который планирует принять участие в конкурсе "Учитель года"?"

4. Мой вопрос: "Как Вы считаете, нужно ли учителю общение в педагогических сообществах, или достаточно быть подписанным на нужные аккаунты в соц.сетях? В каких педагогических сообществах состоите Вы? "

5. Вопрос от Инны Мироновой: "За что Вас благодарят выпускники?"

Артур Викторович Заруба озвучил те вопросы, которые пришли во время прямой трансляции в Ютуб:

1. Через 2000 лет археологи раскопают наши свалки, о чём они им расскажут, что они раскопают?

2. Какие учебные задачи на уроках истории сложны сегодняшним ученикам?

3. Есть ли методики и наработки для работы в общеобразовательных классах?

Кстати, обратите внимание на этот момент - в прошлом выпуске с Алиханом Динаевым много интересных вопросов было задано именно во время трансляции в Ютуб учителем химии и биологии из Тюмени Андреем Мошковым - и сегодня его пригласили в прямой эфир! Быть может, Вы бы тоже этого хотели..........?

И вопрос от наставника проекта Ирины Димовой - первого заместителя редактора "Учительской газеты": "Сейчас Вы работаете директором известной гимназии им.Горчакова, а есть ли у Вас "три кита" как директора гимназии? Что переносите из опыта конкурса "Учитель года" в свою директорскую деятельность?"

Уверена, Вам интересно узнать, что же ответил  Илья Демаков на эти вопросы?! А значит, надо срочно смотреть этот выпуск Школы Учителей Года России:





Видео с сайта https://teacherus.ru/mleague

А я... Я говорю огромное спасибо за этот опыт ФКР и благодарю Илью Демакова за его "трёх китов", которые для меня оказались мощными глыбами, с которыми надо работать! Знаю, что вернусь и к этим записям, и к видео на сайте ещё не единожды...

А как же порадовать Вселенную и закинуть в неё посыл о желательности продолжения?))))) 

V - выполнено!

А какой вопрос победителю конкурса "Учитель года России" 

задали бы Вы? 

Поделитесь в комментариях!